Anteriorment hem escrit sobre l’ús videojocs per millorar les habilitats de lectura en nens amb dislèxia, tots dos de relació entre habilitats atencionals i dislèxia. Més recentment Franceschini i Bertoni[1], dos investigadors amb nombroses publicacions científiques actives sobre aquest tema, van realitzar un estudi per continuar investigant els possibles efectes dels videojocs d’acció sobre les habilitats de lectura en nens amb Dislèxia evolutiva.

Un grup reduït de 18 nens amb diagnòstic de dislèxia evolutiva van ser seleccionats i sotmesos a una sèrie de Proves de lectura i memòria fonològiques a curt termini. Posteriorment tots els nens van participar en el segle d 2 setmanes d’entrenament, per un total de 12 sessions d’una hora cadascuna, que van consistir a beneficiar-ne 1 de dos possibles videojocs d’acció. Aquests dos videojocs es caracteritzen per "fer un èmfasi en els processos de percepció global i perifèrics, una gran velocitat en termes de múltiples esdeveniments transitoris i objectes en moviment, tant de forma espacial com espacial i temporal, i un alt nivell de càrrega perceptiva i motriu".[1].

Al final d'aquest breu entrenament, els nens es van sotmetre a les mateixes proves utilitzades en la fase inicial per avaluar els seus efectes.


De la investigació van sorgir diversos efectes interessants:

  • Com era d’esperar, la formació s’ha demostrat eficaç per accelerar la lectura, arribant en dues setmanes un augment de la rapidesa (0,11 síl·labes per segon) gairebé sembla una evolució espontània esperant en un any en nens normals (0,15 síl·labes per segon)
  • L’augment de les capacitats de videojocs també va coincidir amb augment de la memòria fonològica a curt termini
  • Al llarg de les dues setmanes alguns nens no van augmentar el seu rendiment al videojoc, no tots els nens van millorar la seva velocitat de lectura
  • La millora del videojoc es va correlacionar amb l’augment de la velocitat de lectura. Dit d’una altra manera, els nens que van demostrar poca millora en el videojoc també van mostrar poca millora en la lectura.
  • N’hi havia un correlació inversa entre l’augment de la velocitat de lectura i el nombre d’errors a la mateixa prova, és a dir, l’augment de la velocitat va correspondre a una disminució de la correcció.

Tot i que l’estudi s’ha realitzat amb un nombre reduït de participants i sense un grup de control, no és possible ignorar la informació i dubtes rellevants plantejats per aquesta investigació. Primer de tot, arriba va confirmar la possibilitat d’accelerar la lectura (un dels aspectes més difícils de tractar) amb un entrenant amb un aspecte fortament lúdic, un element molt rellevant per als professionals que la seva feina ha de fer front a la manca de motivació que els nens solen mostrar per participar en els exercicis que se’ls proposen.

Un altre aspecte a destacar és que no tots els nens són capaços d’augmentar el seu rendiment en el videojoc d’acció i que aquests nens són els mateixos que no milloren en la lectura. Això obre diverses preguntes sobre la necessitat de identificar per endavant les característiques dels subjectes capaços de beneficiar-se d’aquest tipus de formació.

Les futures rèpliques d’aquest tipus d’estudi podrien ajudar a comprendre l’enllaç entre l’augment de la velocitat de lectura i la disminució de la correcció després de l’entrenament, intentant aclarir si aquest efecte es produeix constantment i si la mida és insignificant.

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!