Fitxa tècnica

Valoració de les dificultats de lectura i escriptura en l'edat adulta

Nom: VALS

Els autors: Anna Giulia De Cagno, Kinga Gaspary i Solène Mantione

Editorial: Erickson


Any de llançament: 2017

Àrees investigades: habilitats de lectura, escriptura, metafonologia, memòria i atenció

Rang d'edat: 18 - 70 anys

Estructura de la prova

Àrea lingüística

  • Coneixements fonològics. Tasques de segmentació i síntesi fonèmica en què es demana al subjecte que descompongui una paraula en els sons constituents o, al contrari, que la recompongui escoltant els fonemes individuals (per exemple, després d'escoltar "DOG", el subjecte ha de dir "C - A - N - E "o viceversa).
  • Nomenclatura ràpida automatitzada. Tasca en què es demana al subjecte que anomeni ràpidament paraules amb una elevada presència d’ús en la presentació visual.

Àrea de lectura

  • Lectura de paraules i no paraules. Es presenta una llista de 20 paraules i 20 paraules que no són paraules, per llegir-les amb la major rapidesa possible, per tal d’avaluar la forma lèxica i sublexical.
  • Comprensió del text en supressió articular. El subjecte ha de llegir i memoritzar un fragment durant una tasca de supressió articulatòria (repetint repetidament la síl·laba "la").
  • Lectura del text. Cançó per llegir el més ràpidament possible.

Àrea d’escriptura

  • Dictat per paraules i dictat per no-paraules. L’assignatura ha d’escriure paraules llegides només una vegada per l’examinador.
  • Dictat de la peça. Es llegeix completament una peça i, a continuació, es dicten les porcions de frases que la composen (que no es poden repetir)

Àrea d’atenció

  • Atenció visual. Tasca clàssica de buscar un tipus particular d’objectiu enmig dels distractors.
  • Atenció auditiva. L'examinador llegeix una llista de cartes successivament que el subjecte haurà d'escoltar amb la tasca de tocar el bolígraf sobre la taula cada vegada que sent una de les tres lletres objectiu previstes al lliurament.

Àrea de memòria

  • Rememoració immediata de paraules. El tema escolta una llista de paraules llegides per l’examinador i repeteix immediatament tantes com recorda.
  • Retard de la retirada de les paraules. Recuperació de paraules emmagatzemades prèviament.
  • Els nombres de Span directe i invers. Proves clàssiques de memòria verbal de curta durada i proves de treball, similars a les BVN 5-11 i a la BVN 12-18.
  • Període d'escolta. L'examinador llegeix una llista de frases i el tema, per a cadascuna d'elles, ha de triar (vertader / fals) i guardar l'última paraula de cada frase a la memòria.

Pros i contres

AVANTATGES

La VALS sembla el finalització natural de les proves de lectura i escriptura utilitzades actualment per avaluar aquestes habilitats en edat escolar.

A diferència de la majoria de les bateries usades, inclou proves per avaluar altres dominis generalment interessats en dificultats específiques d'aprenentatge (metafonologia, memòria i atenció).

Segons el que s’informa al manual, totes les proves tenen unalta especificitat (d’un mínim del 93% al màxim del 100%), cosa que és poc probable que un normolector es diagnostiqui erròniament com a dislèxic o disortògraf.

En comparació amb altres bateries té un costa molt més contenuto.

DEFECTES

La primera crítica macroscòpica de la VALS preocupa la estàndard de normalització: només 200 assignatures per a un rang d’edat molt ampli (de 18 a 70 anys!).

En alguns grups d'edat el la mostra està formada per molt poques persones (de vegades 8!) i això pot comportar molts problemes en la interpretació de les puntuacions: si per a algunes proves de la bateria, segons van informar els autors, l'edat no va demostrar ser un factor rellevant en el rendiment, per a altres proves proporcionades per la mateixa bateria el rendiment canvia segons l’edat. Els mateixos autors conviden a una extrema precaució en la interpretació d'algunes puntuacions, així com a una avaluació qualitativa més que quantitativa (que hauria de permetre una prova).

Cap prova té una alta sensibilitat: oscil·la entre un màxim del 77% i un mínim del 7%, cosa que, traduït en termes pràctics, implica una alta probabilitat que no es reconegui un dislèctic amb aquesta bateria.

Algunes proves són inherentment poc fiables per al mode d'administració previst: per a la prova d'atenció auditiva, per exemple, no hi ha cap fitxer d'àudio per escoltar estímuls auditius, però ha de ser el propi examinador qui llegeixi la llista de paraules, assegurant que els resultats siguin inevitablement influït pels diferents mètodes d’administració entre diferents examinadors (el manual ni tan sols indica quant de temps ha de passar entre la lectura d’una paraula i de l’altra!).

En alguns casos apareix dubtosa de la validesa de les proves (almenys superficial): la prova "Comprensió en la supressió articulatòria" és, de fet, una prova de memòria en presentació escrita, de manera que en el cas d'una puntuació baixa es fa difícil establir si això depèn d'un dèficit de comprensió del text o de memòria episòdica.

conclusions

La VALS representa una bateria amb alguns mèrits però també defectes importants. Sens dubte pot ser un eina adjuvant en les avaluacions de sospita DSA en adults però ha d’estar recolzat per altres eines i molta precaució a l’hora d’interpretar les partitures.

En resum, es pot definir com una bateria de mig èxit: una bona elecció de proves, però un calibratge inadequat que limita en gran mesura la fiabilitat dels resultats.

També us pot agradar:

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!
Atenció i concentració