Dorta, bepre, buolo ... Es poden considerar buits accidentals de la llengua, o paraules que podrien tenir un significat en italià, però que no el tenen només perquè, al llarg dels segles, ningú no els ho ha assignat. De fet, no és segur que no tinguin aquest significat en una llengua que no sigui l’italià (o en un dialecte local) o que no l’adquireixin en el futur. Per aquest motiu, es defineixen com a no paraules (en anglès pseudowords)

Un aspecte important, i en certa manera controvertit, és que compleixen les paraules que no s’utilitzen habitualment en les proves de lectura la fonotaxi de la llengua italiana. En poques paraules, encara que no siguin paraules italianes, podrien ser perquè respecten les seqüències de vocals i consonants aptes en la nostra llengua. Prenguem el nostre, per exemple Generador sense paraula i configurem una estructura (per exemple: CV-CVC-CV). Amb cada clic obtindrem algunes paraules que no són paraules: zefalfi, lidetre, gupecca. Com podeu veure, respecten totes les regles de la composició italiana. En resum, no obtindrem paraules com: qalohke o puxaxda.

La raó per la qual s’utilitzen les no paraules, en la lectura i l’escriptura, és que ens permeten investigar l’anomenat ruta fonològica, aquest és el mecanisme que ens permet descodificar les "peces" de cada paraula i convertir-les, a poc a poc, en grafemes (en el cas de l'escriptura) o en sons (en el cas de llegir en veu alta). La forma fonològica és una manera particularment útil en la lectura de paraules estrangeres o desconegudes, però resulta molt lenta per a les paraules que coneixem (de fet, llegim aquestes paraules “d’un cop d’ull” activant les anomenades via lèxic). A partir de la comparació entre el recorregut fonològic i el recorregut lèxic, és possible formular hipòtesis sobre la presència o absència de dislèxia en un nen o un adult.


Una altra raó vàlida per utilitzar no paraules és el fet que, atès que no existeixen en italià, es consideren molt més "neutres" per a l'avaluació de nens, adolescents i adults. que no parlen italià com L1. De fet, és difícil esperar que un noi menys exposat a l'italià pugui llegir paraules tan ràpidament com algú que hi ha estat exposat durant anys, mentre que es creu que les no paraules poden avergonyir a tots dos per igual, com haurien de fer-ho. ser nou per a tots dos. Però serà cert?

En realitat n'hi ha almenys dos aspectes crítics que fan referència precisament al que dèiem anteriorment:

  • Una no-paraula és, a tots els efectes, una paraula inexistent i s’ha de descodificar íntegrament. Tot i això, totes les no paraules que vam escriure al principi d’aquest article (dorta, bepre, buolo) són extremadament similars a les paraules existents en italià (porta, llebre, bona o terra); podem estar segurs que la no-paraula es descodifica en la seva totalitat? La paraula “tamente” i la paraula “lurisfo” es llegeixen amb la mateixa rapidesa o la primera es veu afectada per la presència del sufix -mente que s’utilitza amb freqüència extrema en italià? En aquest sentit parlem de "semblança de paraules”De no paraules: són paraules inventades, però de vegades molt - massa - semblants a les paraules realment existents. Això podria beneficiar un lector nadiu italià sobre aquells que estan menys exposats i podrien activar parcialment la forma lèxica (cosa que volíem evitar). Pel que fa a l’adult, per exemple, considero que són extremadament més indicatius dis-paraules bateria BDA 16-30.
  • Les no paraules utilitzades en l'avaluació de la lectura respecten la fonotaxi de l'italià i no, per exemple, la del noruec o l'alemany. Aquest fenomen podria donar un avantatge al lector italià sobre un noruec o un alemany i, per tant, faria caure la presumpta neutralitat de les no paraules.

Malgrat aquestes limitacions, les no paraules s’utilitzen àmpliament en l’avaluació i el tractament de la via fonològica en la lectura o l’escriptura, tant en nens com en adults. En aquest darrer àmbit, els estudis del professor Basso, que considera el no les paraules com a únic mètode per estar segur de treballar el camí fonològic. Per experiència personal, però, he trobat moltes dificultats per establir treballs duradors sobre no-paraules, sobretot perquè a les persones afàsiques de vegades els costa reconèixer l’existència o no d’una paraula, i treballar en paraules inventades es considera font de confusió i pèrdua de temps. De fet, molts pacients s’esforcen per recuperar paraules realment existents i digereixen malament el treball de les no paraules.

En definitiva, les no paraules continuen sent sobretot una eina fonamental per fer-se una idea dels mecanismes actius i utilitzats en la lectura; la comparació amb paraules tant en termes de velocitat com de precisió proporciona informació valuosa sobre les estratègies utilitzades per l’assignatura i permet establir un treball d’habilitació o rehabilitació fonamentat.

També us pot interessar:

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!
Quina és la correlació entre DSA i alt potencial cognitiu?