Ara se sap i sap que les funcions executives estan estretament relacionades (juntament amb la intel·ligència) amb molts aspectes de la nostra vida: tenim dades sobre la seva predictivitat respecte a rendiment acadèmic, a la creativitat, habilitats lectores i comprensió del text, a habilitats matemàtiques, Al idioma i totagressió.

Normalment, però, en analitzar l’efecte de les funcions executives en aspectes importants de la nostra vida, la investigació se centra principalment en els anomenats funcions executives fredes, és a dir, el més "cognitiu" i lliure d 'emocions (per exemple, el memòria de treball, flexibilitat i inhibició cognitiva); es parla molt menys en lloc de les anomenades funcions executives en calent, és a dir, aquelles que concerneixen els propòsits que guien les nostres decisions (especialment si estan impregnades per aspectes emocionals i motivacionals), el control emocional, la cerca de gratificacions i la capacitat de posposar-les .

El 2018, Poon[2] per això, ha decidit provar un grup d'adolescents respecte a l'aprenentatge escolar i pel que fa al seu benestar psicològic i capacitat d'adaptació; al mateix temps, els mateixos adolescents van ser sotmesos a avaluació de les funcions executives, tant fredes com calentes, mitjançant una bateria estandarditzada especial.


Què va sorgir de la investigació?

Malgrat el que l'autor va dir en el seu propi article, totes les proves es van utilitzar per avaluar el fred (control atenció, inhibició de la memòria de treball, flexibilitat cognitiva i planificació) i el calor (presa de decisions) estaven pobrement correlacionats o no estaven gens relacionats entre si (la correlació més alta, i només una per assolir el nivell de significació estadística, només era r = 0,18!); això ens permet fer hipòtesis, en línia amb el que han argumentat Miyake i els seus col·legues[1], que els diversos components de les funcions executives són relativament dissociables entre si.

Un aspecte molt interessant és sens dubte que, net de la influència del nivell intel·lectual, funcions executives fredes eren predictius de la rendiment acadèmic mentre funcions executives cordials demostrat ser predictiu deadaptació psicològica.
Les funcions executives fredes i calentes, tot i que funcionen sinèrgicament, semblen llavors ser dues construccions diferents i amb una importància diferent respecte a diversos contextos de la vida.

Finalment, altres dades destacables es refereixen a la tendència de les puntuacions en les proves utilitzades en aquesta investigació, de 12 a 17 anys: memòria de treball verbal mostra un creixement continu amb l'edat (en el rang considerat en aquesta investigació), mostrant també un ràpid augment al voltant dels 15 anys d'edat; també el control d’atenció apareix en constant creixement en aquest grup d'edat; allà flexibilitat cognitiva sembla augmentar contínuament fins als 16 anys; de la mateixa manera, la capacitat de inhibició mostra una forta pujada de 13 a 16; allà planificaciófinalment, mostra un creixement continu amb l'edat, mostrant, però, un pic d'increment al voltant dels 17 anys.
És molt diferent la tendència de funcions executives cordials ja que la tendència dels 12 als 17 anys té forma de campana (o una "U" invertida); en altres paraules, al voltant dels 14-15 anys d’edat, s’observen pitjors resultats (en aquesta investigació) en comparació amb les edats anteriors i posteriors; més precisament, en aquest grup d'edat hi ha una major propensió al risc i la cerca de gratificacions petites però immediates (en comparació amb les més llunyanes en el temps però més grans).

Concloure ...

Pel que fa a les funcions executives fredes, la inhibició, la memòria de treball i la flexibilitat cognitiva semblen madurar abans que en la planificació; per tant, es pot suposar que els primers (més bàsics) constitueixen la base per al desenvolupament dels segons (d’un ordre superior).

En comparació amb les funcions executives en calent, el patró “U” invertit observat podria explicar l’augment de la propensió a les conductes de risc observades freqüentment a l’adolescència.

Més generalment, les proves de funcions executives fredes i les de funcions executives en calent semblen mesurar realment diferents construccions: les primeres, de fet, semblen estar més relacionades amb l’assoliment d’objectius més "cognitius" (per exemple, el rendiment escolar), aquests últims estan més relacionats amb objectius més socials i emocionals.

Per tant, és útil una visió més integrada de les funcions executives, massa sovint desequilibrada exclusivament en els components més fred.

TAMBÉ POT ESTAR INTERESSAT PER:

Referències

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!