És ben sabut que les funcions cognitives bàsiques estan directament relacionades amb l'aprenentatge de tipus escolar; Les investigacions sobre això abunden en la literatura científica. Tanmateix, aquesta investigació sovint se centra en poblacions amb diagnòstics específics (per exemple, TDAH e dificultats específiques d’aprenentatge) o en persones que no presenten dificultats especials.

Recerca publicada el 2021[1] va utilitzar en canvi un mètode intermedi: va seleccionar un gran grup de persones, d'entre 5 i 18 anys, denunciades per psicòlegs, metges, logopedes, mestres o educadors per dificultats cognitives i/o educatives. Concretament, les dificultats s'havien de referir a una o més de les àrees següents: attenzione, memòria, idioma, matemàtiques, lectura e escriptura.
A partir d'aquests criteris, es van seleccionar més de 800 participants amb característiques molt heterogènies, que van des de molts possibles diagnòstics (per exemple, TDAH i trastorns específics de l'aprenentatge, però també ansietat i trastorns de l'estat d'ànim) o fins i tot cap diagnòstic. En qualsevol cas, el diagnòstic més freqüent a la mostra va ser el de TDAH (32% dels casos).

Totes les persones van ser sotmeses a una àmplia avaluació de molts aspectes cognitius. Mitjançant l'anàlisi estadística, les diferents proves utilitzades es van agrupar en 3 àmbits principals: habilitats fonològiques, velocitat de processament e funcions executives; a aquests s'han afegit proves per al lectura, la escriptura i habilitats matemàtiques.


Propòsits de recerca

Els investigadors es van plantejar els següents objectius:

  • Establir la relació entre les tres àrees cognitives (habilitats fonològiques, velocitat de processament i funcions executives) i l'aprenentatge escolar (lectura, escriptura i matemàtiques) enmostra sencera
  • Observeu si aquesta relació era la mateixa fins i tot en el subgrup de persones amb probabilitats TDAH i comparar-ho tot amb la gent sense TDAH.

resultats

  • Referent amostra sencera, Les habilitats fonològiques eren predictives de la capacitat de llegir i escriure; encara que en menor mesura, la velocitat de processament també era predictiva de la capacitat de lectura; les funcions executives eren predictives de la capacitat matemàtica
  • En el subgrup amb TDAH la relació entre matemàtiques i funcions executives era più forte, mentre que entre habilitats fonològiques i de lectura-escriptura era més feble; a més, la relació entre velocitat de processament i lectura va resultar significatiu només per a les persones amb TDAH.

conclusions

Les dades posen de manifest com d'important és, dins d'una avaluació diagnòstica, no limitar-nos a establir la presència o absència d'un trastorn concret sinó també investigar el perfil neuropsicològic. Els resultats d'aquesta investigació, per exemple, posen de manifest fins a quin punt, en presència de TDAH (trastorn específic), els dèficits de les funcions executives (perfil neuropsicològic) esdevenen particularment predictors de problemes probables en l'àmbit matemàtic; a més, de nou en relació al TDAH, la constatació d'una desacceleració en el tractament de la informació representaria un factor de risc addicional per a les dificultats lectores, aspecte que no seria tan determinant en absència d'aquest diagnòstic.

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!