En els darrers anys, l’interès pels trastorns del llenguatge primari i les comorbiditats cognitives que sovint es produeixen. La conferència de consens[1] del 2019 va deixar clar que els trastorns lingüístics solen estar associats a diversos tipus de dificultats cognitives. Inclouen modificacions a la web funcions executives.

Com es pot comprendre del títol, la investigació de què parlem tracta de l'associació entre les funcions executives i els específics lingüístics en nens de preescolar.

La investigació

Marini i col·laboradors van realitzar un estudi[2] en un grup reduït de nens de 4 a 5 anys, aproximadament la meitat dels quals van ser diagnosticats de trastorn del llenguatge primari. L’objectiu era investigar els aspectes següents:


  • Si els nens amb trastorns de la parla tenien proves de menor rendiment en funcions executives
  • Si en l'àmbit lingüístic els dèficits concerneixen la comprensió i la producció
  • Si les puntuacions de les proves sobre funcions executives es correlacionen amb dificultats lingüístiques i narratives

Per a això es van fer proves a tots els nens memòria de treball verbal, és a dir Memòria de Figures del WISC-R, a una prova per a lainhibició, és a dir, lainhibició de NEPSY-II, i diverses proves de idioma pres de la BVL 4-12 que avaluarà les habilitats de discriminació articulatòria i fonològica, les habilitats lèxiques en comprensió i producció, habilitats gramaticals en comprensió i producció i habilitats narratives.

resultats

En comparació amb primera hipòtesi, les dades confirmen el que els investigadors van imaginar: de mitjana, els nens diagnosticats de trastorn del llenguatge primari van mostrar puntuacions més baixes en les proves de funcions executives utilitzades (memòria de treball e inhibició).

Sobre el segona hipòtesi, les dades són més complexes: alguns aspectes lingüístics són de mitjana més baixa en nens amb trastorn del llenguatge primari (habilitats articulatòries, discriminació fonològica, comprensió i producció gramaticals, ús de paraules adequades en la producció narrativa) mentre que altres aspectes verbals són comparables als de nens amb desenvolupament típic (producció i comprensió lèxica, errors de comprensió global durant la narració d’una història).

Pel que fa a la tercera hipòtesi, les funcions executives avaluades estan en realitat correlacionades amb molts aspectes lingüístics: el 17% de les puntuacions d’habilitats articulatòries es van explicar mitjançant la memòria de treball; la memòria de treball va explicar el 16% de la diferència de la discriminació fonològica i la inhibició explicada el 59%; El 38% de la diferència de la comprensió gramatical es va explicar mitjançant la memòria de treball, mentre que la inhibició va explicar el 49%; la memòria de treball explicava el 10% de la informativitat lèxica, mentre que el 30% d’aquest últim s’explicava per puntuacions en proves d’inhibició; finalment, la inhibició va explicar la variació del 22% de les puntuacions relacionades amb la integritat de les oracions.

conclusions

Les dades que acabem de citar suggereixen una estreta relació entre els trastorns del llenguatge i les funcions executives (o almenys alguns components). Nens amb dificultats lingüístiques és més probable que tinguin dificultats, almenys, en la memòria de treball i / o en les seves capacitats inhibidores. A més, les correlacions trobades van indicar que com més greus són els dèficits verbals, més probabilitats és trobar alteracions en les funcions executives.

Una conseqüència directa d’això és que, davant d’un trastorn de la parla, és fonamental ampliar l'avaluació cognitiva almenys a l'abast de les funcions executives atesa la seva importància transversal en la majoria dels contextos de vida de l’infant i donada la probabilitat que hi hagi dèficits reals en aquest domini.

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!
Quins aspectes del TDAH afecten els resultats acadèmics?