Els que ens segueixen saben que donem molt d’espai a tractaments a distància, en particular després dels trastorns en la pràctica clínica dictats per l’emergència COVID-19. En vam parlar, per exemple, sobreefectivitat de la psicoteràpia i en comparació ambeficàcia de la rehabilitació neuropsicològica després d’un traumatisme cranio-encefal.

Aquesta vegada, mentre ens mantenim en el camp dels tractaments a distància, passem a l’edat del desenvolupament i, més precisament, al camp de dislèxia. En els darrers deu anys, no només ha augmentat la investigació sobre els efectes de la formació en trastorns específics d’aprenentatge, sinó que també hi ha hagut una progressió desenvolupament d'aplicacions i plataformes dissenyades per funcionar remotament per tal de disminuir les dificultats logístiques i reduir significativament els costos (molts aplicacions gratuïtes els podeu trobar a la nostra Centre de jocs).

Tucci i col·laboradors[2], el 2015 van començar a provar l'eficàcia d'un dels programes dissenyats per augmentar la velocitat de lectura en nens amb dislèxia, és a dir. Formador de lectura. Per fer-ho, van participar un grup de 34 nens dislèxics sotmetent-los a unes 13 setmanes d’entrenament (fent exercici durant 15 minuts al dia, 3 o 4 vegades per setmana). A continuació, van comparar els resultats respecte de l'evolució espontània i van comparar l'eficiència d'aquest tractament amb l'esperat a partir d'altres estudis. En altres paraules, els investigadors van observar si:


  • En comparació amb l'evolució espontània, els nens que van rebre formació van obtenir millores superiors a les esperades;
  • Comparat amb el que s’ha observat en altres investigacions, amb aquesta formació es va poder obtenir millores en un nombre d’hores comparable.

De fet, les dades eren a la línia de les expectatives: les millores eren més grans del que s’esperava sense un tractament específic i l’eficiència del tractament estava en línia amb el que havia sorgit en altres estudis.
L’aspecte que més ens interessa, però, és que aquest tipus de formació es realitzava des de casa, no a la clínica, per tant sense la presència física de l’especialista.

Molt interessant és el segon estudi del qual volem parlar, és a dir, el de Pecini i els companys[1]. Els investigadors van decidir experimentar amb els efectes sobre la lectura d’un altre formació durant la qual mai no se’ls demana que els nens llegeixin. A partir del conegut fet que molts dislèxics també tenen dificultats en la possibilitat de posar el nom ràpidament de les imatges vistes, han enviat un grup de nens amb dislèxia a un entrenament informatitzat ràpid d’anomenaments (Executeu el RAN) i, també en aquest cas, utilitzat de forma remota sense la presència física de l’especialista. Per provar-ne l'eficàcia, van comparar els resultats amb els obtinguts per un altre grup de nens dislèxics que en canvi es van sotmetre a un entrenament Formador de lectura (sí, el mateix programari esmentat sobre la investigació anterior)

Al final del tractament, és a dir al cap d’uns 3 mesos, tots dos tipus de potenciació van portar als nens a millores significatives en la velocitat i precisió de la lectura.

Bviament, és molt rellevant que el tractament basat en denominació ràpida (sense llegir directament) hagi donat resultats similars a la capacitat de descodificació en comparació amb la formació explícita centrada en la lectura.

És important tenir en compte que en ambdues cerques es va utilitzar un programari de millora informatitzat que no requereix que es faci servir la presència constant d’un especialista, semblant perfectament compatible amb el tractament remot. Això sembla, certament, compatible amb les necessitats de molts nens que, en els moments en què no és possible acudir físicament a l’especialista (com passa sovint durant l’emergència COVID-19), encara s’han de seguir. Aquestes dades han estat documentades, per tant no només són impressions subjectives i, sens dubte, representa una bona notícia. Una altra cosa positiva és que en aquest lloc estan disponibles aplicacions similars a les que es fan servir a les cerques acabades de descriure, amb la diferència que sóc aquí completament gratuït: per exercir la lectura de la peça que hem posat a disposició Tachybrano, per treballar paraules individuals en mode taquistoscòpic hi ha Llegiu! i per exercir el nom ràpid que hem creat operen. Aquests són només alguns exemples perquè, com ja saben molts pares, professors i diversos especialistes, a la nostra Centre de jocs n’hi ha gran varietat d’aplicacions de lliure ús i en constant evolució.

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!