Fa anys que s’està fent recerca per entendre si les funcions executives són entrenables i en quines condicions. N’hem parlat sovint, tant en relació a l’edat preescolar (per exemple qui), tant en relació amb l’edat escolar (per exemple qui).

Hem vist que hi pot haver importants repercussions positives tant en el camp matemàtic (parvularia l'escola primària i mitjana) es troba a la comprensió del text.

Sens dubte, els centrats memòria de treball és el tractament de les funcions executives els efectes que més s’han valorat. I no és casualitat que el posem a la seva disposició moltes aplicacions en línia per entrenar la memòria de treball, en molts casos basada en aquesta evidència de la literatura científica.


Avui afegim una altra peça al coneixement sobre el tema.
En un article científic publicat el 2019[1] S'ha provat una hipòtesi interessant: fer efectiu un tractament similar al joc?

La investigació

Per respondre a aquesta pregunta, Johann i Karbach[1] han sotmès un gran nombre de nens a diferents proves per avaluar les funcions executives i l’aprenentatge escolar (lectura i matemàtiques); posteriorment es van dividir en 7 grups:

  • 3 grups van rebre formació sobre un component específic de les funcions executives (inhibició o memòria de treball o flexibilitat cognitiva);
  • 3 grups van ser sotmesos al mateix entrenament però amb una disfressa lúdica, similar a un videojoc;
  • un grup no va realitzar cap formació.

Al final de l'entrenament (és a dir, després de 21 sessions de tractament), es van tornar a avaluar per observar millores i diferències entre grups.

Què s’ha observat?

tendir cada grup va obtenir millores en el component entrenat de les funcions executives (comparació dels efectes amb el grup de control, és a dir, el que no va dur a terme cap formació), sense diferències en el rendiment entre nens en formació estàndard i nens que utilitzaven programes amb una disfressa lúdica.

Les diferències van sorgir sobre altres aspectes:

  • Nens que utilitzaven el versió lúdica de la formació va afirmar que estaven més motivats a continuar formant-se.
  • Sempre els nens que utilitzaven el versió lúdica de la formació va mostrar les millores més consistents en l'aprenentatge escolar pel que fa a la lectura; en particular, els que havien experimentat la millora de la flexibilitat cognitiva o la inhibició també van obtenir millores en la comprensió del text, mentre que es van observar millores en la velocitat de lectura en els que havien entrenat la inhibició.

En conclusió ...

Com es va comentar en articles anteriors, la formació en funcions executives sembla contribuir a millorar també l’aprenentatge escolar (així com millorar la funció entrenada directament). En particular, si anteriorment hem vist els efectes positius de la millora de la memòria de treball, en aquest cas observem una possible utilitat també en l’entrenament de la inhibició i la flexibilitat cognitiva.

A més, donada la major motivació declarada pels nens i la major generalització dels resultats, és molt important invertir temps i energia per intentar que els tractaments siguin atractius (diversió!), tant per augmentar la col·laboració de pacients joves com per augmentar la probabilitat de veure millores.

Com sol passar, però, també en aquest cas, demanem precaució en la interpretació dels resultats; en aquest cas, de fet, els investigadors van deixar molts dubtes a causa de la configuració de la seva recerca: en primer lloc, el grup de control va ser "passiu", per la qual cosa no és possible establir quins són els efectes específics de la formació; un dubte més es refereix al fet que els investigadors no van avaluar cap efecte de "transferència" (per exemple, qui va entrenar la inhibició també va millorar la memòria de treball?); Finalment, no està clar per què, tot i que entrenant les mateixes funcions cognitives (inhibició o memòria de treball o flexibilitat cognitiva) i obtenint els mateixos resultats en proves de funcions executives, només el grup "joc" ha aconseguit millores en habilitats no directament entrenades. (velocitat de lectura i comprensió del text).

Malgrat les limitacions esmentades, aquesta investigació ens enfronta amb una reflexió important sobre la nostra tasca clínica: quan treballem amb nens, quant temps dediquem a la seva motivació? En les infinites hores dedicades a planificar i crear entrenaments personalitzats sobre les característiques del nen, quant d'espai deixem per realitzar activitats? Donem prou importància al joc?

Estem segurs que molts professionals no van necessitar investigacions específiques per imaginar quina importància té la motivació dels nens en el nostre treball. En qualsevol cas, sempre és útil tenir confirmacions i menjar per a la investigació.

També us pot agradar:

Bibliografia

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!
lectura i funcions executivesMemòria de treball i consciència fonològica