Sovint sentim parlar de persones amb dislèxia especialment intel·ligents i alguns llibres molt populars probablement han ajudat a difondre la idea que l’alta intel·ligència és molt comuna en el context de trastorns específics de l’aprenentatge. Tot i això, aquestes opinions es basen en anècdotes en lloc de dades verificades. Quanta veritat hi ha aleshores?
Aquesta és la pregunta que Toffanini va intentar respondre[1] i col·legues fa uns anys amb les seves investigacions.

Què van saber?

Abans de passar als resultats, és adequada una premissa: com ja s'ha explicat en altres circumstàncies (per exemple, a l'article sobre Perfils WISC-IV en DSA), en aproximadament el 50% de les persones amb discapacitats específiques d’aprenentatge, el coeficient intel·lectual no és interpretable a causa d’àmplies discrepàncies entre els diversos índexs, principalment a causa de les ineficiències de la memòria de treball verbal. En aquests casos recorrem a l'ús deÍndex general d’habilitats (el conjunt de puntuacions relatives a les proves de raonament verbal i visuo-perceptiu, excloent les proves de memòria de treball verbal i de velocitat de processament); aquest procediment també es justifica amb alguns estudis que posen de manifest una correlació molt elevada entre aquest índex i el quocient intel·lectual[2], tot i que aquesta última puntuació és més predictiva de l'èxit acadèmic i acadèmic que la resta de paràmetres que es poden obtenir del WISC-IV[1], aquesta és la prova més utilitzada per a les avaluacions intel·lectuals (en aquest sentit, pot ser útil llegir una de les nostres article anterior).


Per tant, partint de la suposició que en el cas de dificultats específiques d’aprenentatge (SLD) és més adequat mesurar el nivell intel·lectual mitjançantÍndex general d’habilitats (en lloc del coeficient intel·lectual), els autors d’aquesta investigació van voler observar amb quina freqüència es va observar, dins de la població amb TEA, intel·ligència compatible amb la classificació de dotació addicional.

Passem als principals resultats, molt interessants, que van sorgir d’aquest estudi:

  • Utilitzant el coeficient intel·lectual, només el 0,71% de les persones amb SLD tenien una sobredotació, mentre que a la població general aquesta proporció és de l’1,82% (és a dir, a la mostra de calibratge WISC-IV).
    Per tant, en estimar el nivell intel·lectual mitjançant el coeficient intel·lectual, semblaria que entre les persones amb discapacitats específiques d’aprenentatge hi ha menys de la meitat dels superdotats que no pas a la resta de la població.
  • Si, en canvi, fem servir l’índex general d’habilitats (que hem vist que és una estimació més fiable del nivell intel·lectual en dificultats específiques d’aprenentatge), resulta que les persones amb dificultats específiques d’aprenentatge són més del doble que les que hi ha. en la població general, un 3,75%.

Tot i que amb la deguda precaució (no està clar com es va seleccionar la mostra de persones utilitzades en aquesta investigació), les dades semblen suggerir una presència molt més acusada d’individus altament dotats dins de la població de persones amb TEA en comparació amb què passa entre les persones amb un desenvolupament típic.

Les investigacions posteriors haurien de donar llum a les possibles causes d’aquest fenomen.

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!