Els que treballen en la psicologia de l’aprenentatge, l’educació, la pedagogia o l’educació acaben trobant-se sistemàticament amb la qüestió dels “estils d’aprenentatge”. Els conceptes bàsics que s’acostumen a aprovar són principalment dos:

  1. cada individu té la seva manera particular d’aprendre (per exemple, visual, auditiva o cinestèsica);
  2. cada individu aprèn millor si la informació se li presenta d'una manera congruent amb el seu estil d'aprenentatge.

Es tracta de conceptes fascinants, que sens dubte donen una perspectiva menys rígida del context d’aprenentatge (que sovint es percep com a “ranci”); ens permeten veure l’escola (i més enllà) com un context potencialment dinàmic i amb una educació personalitzada, gairebé a mida.

Però realment és així?


Aquí ve el primeres males notícies.
Aslaksen i Lorås[1] van realitzar una petita revisió de la literatura científica sobre el tema, resumint els resultats de les principals investigacions; el que van observar, dades en mà, és simplement això: ensenyar segons l’estil d’aprenentatge preferit de l’individu (per exemple, presentar informació en format visual per a "espectadors") no aportaria cap benefici quantificable sobre aquells que estudien en una modalitat diferent de la preferida.

En aquest sentit, s’hauria de revisar l’enfocament de molts professors, sobretot tenint en compte la quantitat de treball addicional que implica la modificació de l’ensenyament seguint les indicacions del que sembla ser un neuro-mite més que un fet.

Quina relació hi ha, doncs, entre els mètodes d’ensenyament i les creences respecte als estils d’aprenentatge?

Aquí ve el segona mala notícia.
Una altra revisió de la literatura científica sobre el tema[2] va assenyalar que la clara majoria del professorat (89,1%) sembla estar convençut de la bondat de l'educació basada en estils d'aprenentatge. No és més encoratjador que aquesta creença no canviï significativament a mesura que continuem amb anys de treball al camp (fins i tot si, cal dir-ho, els professors i educadors amb el nivell educatiu més alt semblen ser els menys convençuts per aquest neuro-mite ).

Què fer llavors?

Aquí ve el primeres bones notícies.
El pas inicial podria ser difondre informació correcta durant la formació de futurs professors i educadors; això no, no sembla una pèrdua de temps: de fet, dins de la mateixa revisió bibliogràfica es constata que, després d’una formació específica, el percentatge de professors encara convençut de la utilitat d’un enfocament basat en estils d’aprenentatge (a les mostres) examinats, passem d’una mitjana inicial del 78,4% a una del 37,1%).

Bé, alguns ara es pregunten com es pot millorar l’aprenentatge dels estudiants, ja que l’enfocament de l’estil d’aprenentatge no sembla eficaç.
Bé, aquí està segona bona notícia: tècniques per ensenyar i aprendre realment efectives (demostrades experimentalment) hi ha e ja els hem dedicat un article. A més, tornarem a aquest tema en un futur proper amb un un altre article sempre dedicat a les tècniques més efectives.

TAMBÉ POT ESTAR INTERESSAT PER:

Referències

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!