En el passat ja n’hem escrit moltes coses funcions executives i de intel·ligència; Algú segurament s’haurà adonat de la impossibilitat de traçar límits clars en les definicions de cadascuna de les dues construccions fins al punt de trobar semblances importants.

Per definir funcions executives podríem dir que es tracta d’una varietat d’habilitats cognitives interrelacionades que van des de la simple capacitat d’iniciar voluntàriament una acció i inhibir certes conductes fins a planificació complex, a la capacitat de solucionar problemes i totintuïció[1]. Els conceptes de planificació, la resolució de problemes i la intuïció, però, estan inevitablement lligades a la intel·ligència.

Per tant, és normal lluitar per distingir els dos conceptes, és a dir, les funcions executives i les habilitats intel·lectuals, fins al punt de portar alguns autors a plantejar una superposició completa entre alguns components de la intel·ligència i alguns components executius d’atenció.[2], atesa la molt alta correlació entre ells que es troba en una mostra d’adults "normotípics" (i també la predicció de les funcions executives en nens respecte al desenvolupament futur de les seves habilitats de raonament[4]).


L’ajut per diferenciar les dues construccions pot provenir de mostres de població atípiques, com la de nens superdotats. Montoya-Arenas i col·legues[3] han seleccionat un gran nombre de nens, dividits per intel·ligència mitjana (QI entre 85 i 115), intel·ligència superior (QI entre 116 i 129) e intel·ligència molt superior (Coeficient intel·lectual superior a 129, és a dir, dotat); tots els nens van ser sotmesos a una avaluació intel·lectual i una àmplia avaluació de les funcions executives. La intenció era analitzar si i fins a quin punt les dues construccions teòriques anirien de la mà en els tres subgrups diferents.

Què va sorgir de la investigació?

Tot i que de diferents maneres, els diversos índexs derivats de l’escala intel·lectual i les puntuacions en les diverses proves de funcions executives es van correlacionar significativament en els subgrups al nivell mitjà i superior d’intel·ligència; la dada més interessant, però, és una altra: en el grup de nens superdotats, les diverses puntuacions derivades de l’escala intel·lectual i les relatives a les proves de funcions executives no van mostrar cap correlació significativa.
Segons el que s’acaba de dir, les dades porten a dues conclusions:

  • Les funcions executives i la intel·ligència són dues capacitats diferents (o, almenys, les proves d’intel·ligència i les proves d’atenció-executiu mesuren capacitats diferents)
  • A diferència del que passa en nens en desenvolupament típic, en els superdotats l'exercici de funcions executives és independent de la intel·ligència

Aquesta és una informació molt important que, tanmateix, com sol passar, cal interpretar-los amb molta precaució per als límits de la investigació, en primer lloc, la mostra que no és representativa de tota la població (ni de nens típicament en desenvolupament, ni dels altament dotats) ja que tots els temes havien estat seleccionats en funció del rendiment escolar (molt alt) .

TAMBÉ PODEU ESTAR INTERESSAT

Referències

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!
Fluències verbals semàntiques