Molt sovint, quan es troba una lectura lenta o inexacta al final d’una avaluació, hi ha una tendència, sovint amb pressa, atribuir les dificultats per comprendre el text escrit a la lentitud o imprecisió de la lectura. Tot i això, es calcula que al voltant d’un 10-15% dels nens d’entre 7 i 8 anys Amb serveis adequats de descodificació de text, es manifesten els dèficits en la comprensió.

Comprendre el text és sens dubte una funció complexa que inclou diversos components i sobre els quals s’han construït diversos models teòrics:

  • Segons la model de baix a dalt la comprensió dels components bàsics del llenguatge (lletres i paraules) és fonamental per comprendre els més alts
  • Segons la model de dalt a baixal contrari, és l’esquema mental del lector que, integrant la informació del text amb la coneguda anteriorment, guia la comprensió del text
  • Il model interactiu combina el model de baix a dalt i de dalt a baix; per tant, en lectura, el subjecte utilitzaria ambdues estratègies,
  • Segons el famós "vista senzilla“En canvi, la comprensió del text seria el producte de les habilitats de comprensió i descodificació del llenguatge

D’acord amb la simple vista, doncs, nens amb:


  • els lectors competents són una bona descodificació i una bona comprensió oral
  • una mala descodificació i una mala comprensió oral generalment no són lectors competents
  • una mala descodificació i una bona comprensió oral són dislèxics
  • una bona descodificació i una mala comprensió oral tenen trastorn específic en la comprensió del text.

L'estudi

Una metaanàlisi de Spencer i col·legues [1] d’un total de 84 estudis pretenien aclarir la naturalesa dels problemes de comprensió del text en nens amb comprensió específica del text.

Les hipòtesis inicials eren tres:

  1. Les dificultats d’aquests nens eren específiques per a la lectura
  2. Els nens van tenir dificultats tant en la comprensió escrita com en la oral
  3. Els nens tenien dificultats més enllà de la lectura, però això reflectia més la lectura que el llenguatge oral.

Els resultats

La metaanàlisi ha destacat correcció substancial de la "vista simple". El llenguatge segueix sent un component fonamental de la comprensió oral. En particular, els nens amb trastorn de comprensió del text van mostrar debilitats importants en les proves vocabulari i comprensió gramatical.

Això significa que:

  • Les proves d’idiomes administrades a l’educació infantil podrien ajudar a identificar nens amb dificultats futures per comprendre el text
  • Les intervencions per comprendre el text escrit no es poden orientar només a la lectura, sinó que també han d’incloure un llenguatge oral

D’altra banda, també és cert que els nens van observar no tenien un deteriorament del llenguatge oral igual al de comprensió del text escrit. Per tant, és probable que hi hagi una fragilitat oculta més gran i més ampla que es produeixi a diferents nivells de gravetat, o que algun altre factor entre en interacció. Una limitació d'aquests estudis és, de fet, mesurar només les variables preses en compte (llenguatge oral i escrit) sense incloure altres factors potencialment rellevants, com ara el nivell cognitiu general.

També us pot agradar:

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!
lectura i funcions executivesTrastorn de la parla i ortografia