L 'Associació Americana de Psiquiatria defineix el dislèxia com a trastorn d’aprenentatge caracteritzat per una descodificació lenta i inexacta de les paraules, sovint associada a dificultats d’escriptura a nivell de paraula (APA, 2013).

En general, es creu que els nens amb dificultats en la seva llengua materna (L1) són més propensos a trobar dificultats similars en la segona llengua (L2). Entre els factors que semblen predir l'adquisició de vocabulari a L1 i L2 hi ha el memòria de treball, en particular els aspectes "passius" de la memòria de treball com bucle articulatori [1]. A més, la transparència de la llengua sembla tenir un paper fonamental: els nens que aprenen un idioma opac (com l’anglès) són més lents que els que aprenen un idioma transparent.

Un estudi recent de Fazio i col·legues (2020) [2] ha intentat respondre a les següents preguntes:


 

  • Als estudiants italians amb dislèxia els costa aprendre anglès en termes de lectura i escriptura?
  • Quins són els mecanismes cognitius que influeixen en l’aprenentatge de l’anglès escrit?
  • L’estatus socioeconòmic influeix en l’aprenentatge de l’anglès escrit com a segona llengua en nens dislèxics i no dislèxics?

L'estudi, realitzat en una mostra de 90 nens dislèxics (comparat amb 90 normolectors), va reportar els resultats següents:

 

  • Els nens dislèctics lluiten per aprendre un segon idioma. En particular, el velocitat de lectura de paraules en italià sembla estar relacionat amb habilitats en l’ús de la L2
  • La memòria de treball afecta la precisió en llegir paraules i no paraules, mentre que el competència fonològica influeix tant en la precisió en la lectura de paraules com en les que no són paraules i la capacitat de realitzar tasques de dictat. En aquest sentit, la memòria fonològica i la competència fonològica en general influeixen significativament en la precisió en la lectura i l’escriptura de l’anglès. Els mecanismes que condueixen a la manca de fluïdesa en llegir i escriure en L2 semblen ser els mateixos que frenen l’L1 en els dislèxics.
  • A partir de l 'anàlisi de les variables del estat socioeconòmic sembla que la feina del pare i el nivell educatiu de la mare tenen un paper important en l’aprenentatge d’una segona llengua. La primera variable es correlaciona amb la precisió i lectura de paraules i no paraules; el segon es correlaciona amb la precisió i la rapidesa de llegir paraules, i també amb les habilitats d’escriptura.

En conclusió, per als estudiants italians examinats, tant els aspectes neuropsicològics (com la memòria de treball verbal i la competència fonològica) com els socioeconòmics donen suport al procés d’aprenentatge d’un segon idioma.

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!
lectura i funcions executives