Les habilitats acadèmiques poden contribuir significativament a la possibilitat de trobar feina, millorar la situació financera i accedir a un nivell educatiu superior. Entre les habilitats escolars, lectura i matemàtiques són les que afecten pràcticament totes les etapes de la vida d'un estudiant. Diversos estudis han intentat identificar variables relacionades amb l'èxit en aquestes dues àrees.

En un estudi recent, Geary i col·legues (2020) [1] van investigar la relació entre diferents variables i habilitats de lectura i matemàtiques en un grup de 315 estudiants de segon i tercer de primària. Tots els participants van ser avaluats mitjançant:

  • Prova de QI (matrius i vocabulari de Raven)
  • Proves relacionades amb la lectura i les matemàtiques (operacions numèriques i proves de lectura)
  • Altres proves cognitives (extensió de dígits, llistes de paraules per memoritzar, Prova de cursos)

A més, es van investigar la motivació de l’estudi (estimació de la importància dels temes a estudiar), l’ansietat envers les matemàtiques i el comportament atencional.


Va resultar la intel·ligència (unit a la memòria de treball) el paràmetre principal per predir la velocitat i precisió de la lectura i les habilitats matemàtiques. El comportament atenció, en canvi, sembla tenir un paper més significatiu en matemàtiques que en lectura. A la pràctica, la manca d’atenció podria conduir a un aprenentatge més lent de les matemàtiques. Una altra suposició a la qual van arribar els autors després d'analitzar les dades és que les habilitats espacials podrien millorar l'eficàcia de l'aprenentatge de les matemàtiques; a més, les proves visoespacials (com la prova Corsi) podrien ajudar a comprendre les diferències en l'èxit matemàtic entre diferents nens. La memòria verbal a curt termini va resultar ser l’únic predictor relacionat amb la lectura (precisió i velocitat), però no amb les matemàtiques.

Les habilitats cognitives, l’atenció a l’aula i l’interès del subjecte per la matèria semblen estretament relacionats. D’una banda, la manca d’atenció es podria deure al fet que l’alumne amb dificultats escolars tard o d’hora perd l’interès per l’assignatura; a més, els estudiants amb capacitats cognitives més elevades inverteixen més temps en l’aprenentatge escolar perquè tenen menys dificultats. Des d’aquest punt de vista, cal que les assignatures siguin més interessants i fàcils d’entendre per mantenir l’atenció dels estudiants; S'ha comprovat que els estudiants amb dificultats matemàtiques i de lectura tenen un major risc de patir problemes educatius i laborals al llarg de la seva vida.

Hi ha moltes variables que es poden correlacionar amb dificultats acadèmiques (com l’entorn on es viu, etc.). Malgrat aquestes limitacions, aquest estudi obre noves àrees potencials de recerca per comprendre les dificultats acadèmiques més enllà de la simple evidència relacionada amb l'aprenentatge escolar.

Bibliografia

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Comorbid Learning Difficulties in Reading and Mathematics: The Role of Intelligence and In-Class Atthavevior, Frontiers in Psychology, 11: 3138, 2020

Comenceu a escriure i premeu Enter per cercar

d'error: Contingut està protegit !!